PROYECTO
FINAL DE CENTRO SAMSUNG 18-19
LAS
ENERGÍAS RENOVABLES
Maquetas
interactivas de distintas energías renovables
INTRODUCCIÓN
La
energía mueve el mundo, y no sólo es una frase. El desarrollo de la
tecnología ha estado ligado, sobre todo en los últimos siglos, al
desarrollo de aparatos capaces de aprovechar nuevas formas de
energía. Por ejemplo, la máquina de vapor, que aprovecha la energía
térmica contenida en un combustible y la transforma en energía
cinética, revolucionó nuestro modo de vivir en el siglo XIX.
En
el momento actual, con los graves problemas medioambientales que
amenazan nuestro entorno natural y sobre los que nos encontramos cada
día noticias en los medios de comunicación y la identificación de
las diferentes transformaciones de energía sirven para comprender
mejor los problemas derivados de la actividad tecnológica y lo
imprescindible que es a su vez la energía eléctrica para nuestra
forma de vida.
Pretendemos
con este Proyecto dar un conocimiento de los principales tipos de
energías renovables que podemos encontrarnos en la actualidad,
mostrando sus características y las ventajas y desventajas que cada
una presenta, pero sobre todo que los alumnos sean los que adquieran
una opinión crítica de cada una de ellas con su entendimiento, su
aplicación en la tecnología y el uso cotidiano en sus vidas.
OBJETIVOS
DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS
NATURALES, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
O.CN.1.
Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el
planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin
de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión
sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2.
Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre
hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis,
comprobando su evolución a través de la planificación y la
realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.4.
Interpretar y reconocer los principales componentes de los
ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando
su organización, sus características y sus relaciones de
interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y
adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa,
protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso
responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de
valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad
del entorno.
O.LCL.3.
Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación
propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando
una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
O.LCL.6.
Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las
nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral
y escrita, ajustándose
a distintas situaciones de aprendizaje.
O.EA.1.
Conocer
y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como
recursos para la observación, la búsqueda de información y la
elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en
combinación con otros medios y materiales.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Conocer
qué es la energía
Analizar
y distinguir las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra
sociedad.
Conocer
y diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.
Identificar
qué producen los distintos tipos de energía.
Analizar
en su totalidad la energía eólica, solar, hidroeléctrica y
geotérmica.
Conocer
y valorar las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas
fuentes de energía
y en qué afectan a nuestro entorno.
Conocer
los usos y utilidades del kit Makey Makey.
Iniciar
en la programación informática con Scratch 3.0.
CONTENIDOS
Las
diferentes fuentes de energía.
Energía
eólica, solar, hidroeléctrica y geotérmica.
Las
fuentes de energía renovable y no renovable.
Ventajas
e inconvenientes de la utilización de las diferentes energías.
Desarrollo
de hábitos de consumo responsable.
COMPETENCIAS
CLAVE
Comunicación
lingüística.
Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia
digital.
Aprender
a aprender.
Competencias
sociales y cívicas.
Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES
C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y
establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando
de forma cooperativa en la realización de experimentos y
experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados
obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos,
permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.
C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la
vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio
ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los
recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…)
utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que
permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.
C.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas
reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos
fenómenos físicos a través de la planificación y realización de
sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos
escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su
incidencia en la vida cotidiana.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CE.3.4. Recitar y producir textos orales
de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.), elaborando un guión previo y adecuando el discurso
a la situación comunicativa.
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un
texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su
significado, detallando su estructura y subrayando las ideas
principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir
esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o
esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretación de
la información.
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica
obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes
soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de
búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las
TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones,
mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo,
cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las
palabras.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CE.3.3. Aplicar las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándose para la
ilustración de sus propios trabajos.
CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las
distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto
grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES
CN.3.1.1.
Utiliza el método científico para resolver situaciones
problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso
seguido a través de informes en soporte papel y digital.
CN.3.1.2.
Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos
científicos, contrastando la información, realizando experimentos,
analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y
proyectos.
CN.3.4.1.
Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos
diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente,
utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la
observación y el análisis de estos actos.
CN.3.4.2.
Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos
naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la
defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.
CN.3.4.3.
Valora los efectos que producen las malas prácticas humanas respecto
a su actividad en el medio (contaminación).
CN.3.5.2.
Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la
transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando,
realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y
aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.
CN.3.5.3.
Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios
básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organización y
planificación del discurso adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos
pertinentes.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para
analizar un texto leído. Identifica ideas principales y secundarias,
marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales,
esquemas de llaves, resúmenes para la mejora de la comprensión
lectora.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información científica
obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y
presentar los resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en
diferentes soportes.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de información y
organización de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta
sus creaciones.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EA.3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la
comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviendo para la
ilustración de sus propios trabajos.
EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales
e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad
de opiniones y creaciones.
METODOLOGÍA
Nuestro
modelo didáctico será constructivista,
es decir, partiremos de las ideas previas que tiene el alumnado
respecto a las energías renovables y favoreceremos situaciones con
las que los alumnos/as construyan su propio proceso de aprendizaje.
Para
ello, nuestro papel será:
Hacer
un diagnóstico con los conocimientos previos de los que partimos.
Motivador,
para que alcancen los mejores resultados posibles.
De
guía, fomentando el diálogo, el debate y la interacción entre
los/as alumnos/as; introduciendo ideas clave; y proponiendo
actividades a partir de situaciones cotidianas y reales.
El
trabajo será autónomo
y cooperativo,
realizándose actividades de grupo con las que el alumnado aprenderá
de y con sus compañeros/as.
Para
propiciar dicho trabajo cooperativo introduciendo el Pensamiento
Computacional
en el aula, hemos pensado en un Proyecto final conjunto con el
alumnado de 5º y 6º de Primaria.
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Grupo:
Alumnado de 5º y 6º de Primaria
Actividad:
Creación de maquetas interactivas de distintas energías renovables.
Desarrollo:
Fase
I:
Lluvia de ideas plasmada en un Padlet.
Fase
II: Búsqueda de información (textos y fotos) de la energía y de
los elementos (máximo 5 elementos con interactividad) que compondrán
la maqueta y posterior puesta en común. Utilizaremos las
aplicaciones Samsung Note, Lensoo Create, Padlet,...
Fase
III: Diseño de los elementos de la maqueta. Listado de materiales,
herramientas y recursos necesarios. Búsqueda y recopilación de los
mismos. Elaboración de los elementos de la maqueta.
Fase
IV: Diseño y elaboración de la “placa base" de la maqueta,
con pulsadores y circuitos preparados para el uso de Makey Makey.
Fase
V: Programación con Scratch. Al presionar los pulsadores de la
maqueta, en la pantalla del ordenador saldrá la información general
de la energía correspondiente o la información del elemento que la
compone (un pulsador para la información general de la energía y un
máximo de cinco pulsadores que corresponden a los elementos que
componen la maqueta).
Habrá
un quinto panel (elaborado por profesores/as y alumnos/as), también
realizado con Makey Makey y Scratch, que será un juego de preguntas
puntuables (SÍ/NO – VERDADERO/FALSO) que servirá de evaluación.
Cada
unidad presentará su proyecto al resto de los compañeros/as de 5º
y 6º en el Aula del Futuro. Consideramos importante que todos se
enriquezcan del trabajo realizado por las cuatro clases y que lo vean
finalmente como un Proyecto de Ciclo.
El
Proyecto se completará con una infografía a modo de panel
informativo para presentarlo en la “Feria de Proyectos Samsung
Smart Schools 2018-2019” y en la “III Feria de los Coles” de
Mairena del Aljarafe (Sevilla).
PLANIFICACIÓN:
CRONOGRAMA
RECURSOS
Recursos
Didácticos: cuaderno personal, material escolar, libros de texto.
Recursos
Digitales: P.D.I.’s, tablets Samsung, ordenadores, kit Makey Makey
y Scratch 3.0, pantalla croma, software de edición de vídeo.
Recursos
Materiales: materiales para la elaboración de las maquetas
(herramientas, tijeras, pegamento, paneles de madera, cartulinas,
cartón, material reciclado, etc.).
Recursos
Organizativos:
Humanos:
profesorado inscrito en el Proyecto Samsung Smart School y
alumnos/as de 5º y 6º de Primaria.
Espacios:
aulas de 5º y 6º de Primaria, Aula del Futuro.
